Використання формувального оцінювання при навчанні хімії учнів закладів загальної середньої освіти

Abstract

У кваліфікаційній роботі здійснено аналіз психолого-педагогічної і науково-методичної літературу з проблеми дослідження. Проаналізовано закордонний досвід реалізації формувального оцінювання. Визначено основні психолого-педагогічні особливості запровадження формувального оцінювання в освітній процес. Теоретично обґрунтовано методику формувального оцінювання результатів навчання учнів та відповідне навчально-методичне забезпечення в умовах реального освітнього процесу з теми «Кисень». Розкрито особливості використання різних прийомів та інструментів здійснення формувального оцінювання результатів навчання школярів. Результати формувального експерименту, їх кількісний та якісний аналіз підтверджують те, що використання у процесі навчання хімії формувального оцінювання результатів навчання учнів сприяє формуванню в них позитивної мотивації учіння, розвитку пізнавального інтересу школярів, підвищення рівня навчальних досягнень учнів з хімії. Кваліфікаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (42 найменування). Основний текст роботи викладений на 77сторінках рукопису.

In the qualification work, an analysis of psychological-pedagogical and scientific-methodical literature on the research problem was carried out. The foreign experience of implementing formative assessment is analyzed. The main psychological and pedagogical features of the introduction of formative assessment into the educational process have been determined. The method of formative assessment of students' learning outcomes and the corresponding educational and methodological support in the conditions of the real educational process on the topic "Oxygen" are theoretically substantiated. The peculiarities of the use of various methods and tools for formative assessment of the results of schoolchildren are revealed. The results of the formative experiment, their quantitative and qualitative analysis confirm that the use of formative assessment of students' learning results in the process of teaching chemistry contributes to the formation of positive learning motivation in them, the development of students' cognitive interest, and an increase in the level of academic achievements of students in chemistry. The qualification work consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of used sources (42 titles). The main text of the work is laid out on 77 pages of the manuscript.