Концепції виховання: формування, маніпуляція і сприяння

Abstract

У статті проаналізовано різні підходи до виокремлення концепцій і моделей виховання. Відповідно до особливостей визначення мети виховання та засобів її досягнення виокремлено три основні моделі виховання: виховання-формування, виховання-маніпуляція і виховання-сприяння. Кожна модель має свої переваги і недоліки, а також сферу й умови доцільного застосування. Виділені моделі виховання слід розглядати не як альтернативи, а як етапи єдиної виховної стратегії, що поступово еволюціонує одночасно з особистісним розвитком вихованців: від прямого формування через приховані (маніпулятивні) виховні впливи до сприяння саморозвитку особистості.

В статье проанализированы различные подходы к выделению концепций и моделей воспитания. В соответствии с особенностями определения цели воспитания и средств ее достижения выделены три основные модели воспитания: воспитание-формирование, воспитание-манипуляция и воспитание-содействие. Каждая модель имеет свои преимущества и недостатки, а также сферу и условия целесообразного применения. Выделенные модели воспитания следует рассматривать не как альтернативы, а как этапы единой воспитательной стратегии, которая постепенно эволюционирует одновременно с личностным развитием воспитанников: от прямого формирования через скрытые (манипулятивные) воспитательные влияния к содействию саморазвитию личности.

The article analyzes various approaches to the identification of concepts and models of upbringing. In accordance with the specifics of the definition of the goal of education and the means to achieve it, three main models of upbringing are identified: upbringing-formation, upbringing-manipulation and upbringing-promotion. Each model has its advantages and disadvantages, as well as the scope and conditions of expedient use. Dedicated models of upbringing should be viewed not as alternatives but as stages in a single educational strategy that gradually evolves simultaneously with the personal development of pupils: from direct formation through hidden (manipulative) educational influences to the promotion of self-development of the individual.