Аналіз закордонного досвіду підсумкової атестації з математики випускників школи

Abstract

В статті розглянуто закордонний досвід підсумкової атестації випускників школи з математики, зокрема Ізраїлю. Особливості організації діагностики знань, умінь і навичок учнів ізраїльської школи з математики полягають у поділі на групи: вивчення предмету на три (мінімальний обсяг знань), чотири (вищий рівень) і п’ять (поглиблений рівень) навчальних одиниць. Форма проведення випускного екзамену з математики в Ізраїлі суттєво відрізняється від української. Учні, які обрали рівень трьох навчальних одиниць з математики здають три екзамени (зазвичай в 10, 11 і 12 класах), на чотири навчальні одиниці – два екзамени (зазвичай в 11 і 12 класах) на п’ять одиниць – два екзамени. Проведено порівняльний аналіз змісту екзаменаційних та сертифікаційних робіт в Ізраїлі та Україні. Встановлено, що включені в екзаменаційні опитувальники на 3, 4 і 5 навчальних одиниці завдання відрізняються як за рівнем складності так і за змістовим наповненням.Досвід Ізраїлю в організації діагностики знань, умінь і навичок учнів з математики варто враховувати при проведенні ЗНО в Україні.

В статье рассмотрен зарубежный опыт итоговой аттестации выпускников школы по математике, в частности Израиля. Особенности организации диагностики знаний, умений и навыков учеников израильской школы по математике заключаются в разделении на группы: изучения предмета на три (минимальный объем знаний), четыре (высший уровень) и пять (углубленный уровень) учебных единиц. Форма проведения выпускного экзамена по математике в Израиле существенно отличается от украинской. Ученики, которые выбрали уровень трех учебных единиц по математике сдают три экзамена (обычно в 10, 11 и 12 классах), на четыре учебные единицы – два экзамена (обычно в 11 и 12 классах) на пять единиц – два экзамена. Проведен сравнительный анализ содержания экзаменационных и сертификационных работ в Израиле и Украине. Установлено, что включенные в экзаменационные опросники на 3, 4 и 5 учебных единицы задачи отличаются как по уровню сложности так и по смысловому наполнению. Опыт Израиля в организации диагностики знаний, умений и навыков учащихся по математике следует учитывать при проведении егэ в Украине.

In the article it is examined the foreign experience of final testing of graduates in mathematics, in particular Israel. Features of knowledge and skills diagnostic of Israeli schools students in mathematics are to divide into groups: the study of the subject for three (minimum knowledge), four (the superior level) and five (depth level) educational units. The form of the final exam in mathematics in Israel differs significantly from the Ukrainian. Students who chose the level of three educational units in math pass three examinations (usually in the 10-th, 11-th and 12-th classes), of four educational units - two examinations (usually in classes 11 and 12) of five units – two exams. It is the comparative analysis of the content of examination and certification works in Israel and Ukraine. It is established that included in exam questionnaires for 3, 4 and 5 units of learning tasks differ in levels of complexity and on the semantic content. The experience of Israel in the organization of knowledge and skills of students in mathematics should be considered during final testing in Ukraine.