Соціально-педагогічна підтримка дітей з інвалідністю в середовищі різноманіття: досвід ЄС.

Abstract

Науковий огляд стосується досвіду країн Європейського Союзу у впровадженні інклюзивної освіти, зокрема в питаннях надання соціально-психологічної підтримки дітям з інвалідністю, що дозволяє нам розширити напрями такої допомоги особам, що мають особливі освітні потреби. Так, звертаючись до статистики розгортання наукових досліджень кожної з країн ЄС, ми мали змогу виокремити аспекти, проблеми, пошуки та рішення, які є актуальними для них. Пропонований короткий огляд дозволив нам наголосити на схожих, на нашу думку, питаннях впровадження та організації інклюзивної освіти у таких країнах як Австрія, Бельгія, Болгарія, Великобританія, Угорщина, Німеччина, Греція, Ірландія, Іспанія, Нідерланди, Румунія, Чехія, Швеція, а також окреслити коло проблем, у пошуках рішень яких ми матимемо змогу звернутися до розвинених країн, що є географічно близькими до України. Досвід певних країн може стати прикладом стратегій державної політики в сфері освіти, у розбудові соціально-відповідального громадянського суспільства, яке буде враховувати потреби, бажання та можливості кожної особистості не залежно від індивідуальних особливостей, наявної інвалідності, або соціокультурних чи соціо-економічних передумов для виключення її із соціуму та суспільної взаємодії. Так, серед основних стратегічних напрямів, на які сьогодні варто зважати як науковцям, педагогам, так і органам виконавчої влади, є моніторинг (на основі опитування, анкетування, інших досліджень) ставлення учасників освітнього процесу до інклюзії, до матеріально-технічних параметрів забезпечення інклюзивного навчання та умов універсального дизайну, до якості та рівня взаємодії всіх учасників процесу інклюзивного навчання, а також впливу кожної конкретної групи осіб з особливими освітніми потребами на освіту, підбір технологій та навпаки вплив усталених в державі форм освітнього процесу та його складових на осіб з ООП.

The scientific review concerns the experience of the European Union countries in the implementation of inclusive education, in particular in the provision of psychosocial support for children with disabilities, expanding the scope of such assistance with the issues that may accompany special educational needs. Thus, referring to the statistics of the deployment of research presentations of each of the EU countries, we had the opportunity to highlight and emphasize those aspects, problems, searches and solutions that are relevant for individual EU countries. This brief review allowed us to note similar, in our opinion, issues of implementation and organization of inclusive education in such countries as Austria, Belgium, Bulgaria, Great Britain, Hungary, Germany, Greece, Ireland, Spain, the Netherlands, Romania, Czech Republic, Sweden, and also to outline the range of issues in search of solutions which we can refer to those developed countries, which are geographically close to Ukraine and can serve as examples for finding effective solutions to implement both public policy in education, and the state. Thus, among the main theses which are worth noting today, both for researchers, teachers, and the executive authorities, is the need to create a survey, questionnaires or other types of research on the attitude of the participants of the educational process to inclusion itself, to the material and technical parameters of inclusive education and universal design conditions, quality and level of interaction between all participants of the inclusive education process, as well as the impact of each particular group of people with special educational needs.