Формування професійної іншомовної компетентності майбутніх фахівців

Abstract

Автор статті здійснювала пошук ефективних методів формування професійної іншомовної компетентності студентів в процесі викладання англійської мови для професійних цілей. Для аналізу терміну «професійна іншомовна компетентність» і його компонентів була використана методика систематичного огляду літератури. Автор досліджувала зміст і цілі навчальних програми курсів «English for Occupational Purposes (EOP)» / «Англійська мова професійного спрямування(АМПС)». Відповідно до проведеного дослідження професійна іншомовна компетентність являє собою складне явище, яке є складовою частиною професійної компетентності фахівців. Англійська розглядається як засіб підготовки фахівців. Знання мови є не лише метою, але й способом успішного становлення фахівця в сфері, котра його цікавить. У той самий час прагнення стати освіченим фахівцем допомагає студентам вивчати англійську мову. Курс «Англійська мова професійного спрямування» призначений для дорослих, у яких очікуються базові знання мови. Інакше зміст курсу може мати тенденцію до викладання в основному загальної англійської. При складанні курсу «Англійська мова професійного спрямування (АМПС)» першочергово потрібно визначити мовні потреби студентів. Проблемне навчання (PBL) розглядається як ефективний метод формування професійної іншомовної компетентності студентів. Намагаючись вирішити проблему, пов'язану з майбутньою професією, студенти використовують англійську мову в якості джерела інформації і засобу комунікації. Водночас це опосередковано сприяє вивченню англійської мови. Таким чином, задовольняються мовні та професійні потреби студентів.

Автор статьи осуществляла поиск эффективных методов формирования профессиональной иноязычной компетентности студентов в процессе преподавания английского языка для профессиональных целей. Для анализа термина «профессиональная иноязычная компетентность» и его компонентов была использована методика систематического обзора литературы. Автор исследовала содержание и цели учебных курсов «English for Occupational Purposes (АТАКИ)» / «Английский язык профессионального направления(АМПС)». Согласно проведенного исследования профессиональная иноязычная компетентность представляет собой сложное явление, которое является составной частью профессиональной компетентности специалистов. Английский рассматривается как средство подготовки специалистов. Знания языка является не только целью, но и способом успешного становления специалиста в сфере, которая его интересует. В то же время стремление стать образованным специалистом помогает студентам изучать английский язык. Курс «Английский язык профессионального направление» предназначен для взрослых, в которых ожидаются базовые знания языка. Иначе содержание курса может иметь тенденцию к преподаванию в основном общего английского. При составлении курса «Английский язык профессионального направления (АМПС)» в первую очередь нужно определить языковые потребности студентов. Проблемное обучение (PBL) рассматривается как эффективный метод формирования профессиональной иноязычной компетентности студентов. Пытаясь решить проблему, связанную с будущей профессией, студенты используют английский язык в качестве источника информации и средства коммуникации. Одновременно это косвенно способствует изучению английского языка. Таким образом, удовлетворяются языковые и профессиональные потребности студентов.

The author of the article sought efficient methods to develop students’ foreign language proficiency while teaching English for Occupational Purposes. Systematic review methodology was used to analyse the term «profesiyna inshomovna kompetentsiya» / «foreign language proficiency» and its components. The syllabus of the courses «English for Occupational Purposes (EOP)» was investigated as well. According to the survey foreign language proficiency is a complex phenomenon which is an integrated part of specialists’ professional competence. English is treated as a means of specialists’ training. The knowledge of the language is not a goal but also a way to succeed in growing into an expert in a person’s field of interest. At the same time the ambition to become a well-educated specialist helps students learn English. «English for Occupational Purposes (EOP)» is designed for adult learners who are expected to have basic knowledge of the language. Otherwise the course content might have tendency to be mostly general English. While compiling the course «English for Occupational Purposes (EOP)» learners’ language needs should be thoroughly determined. The problem-based learning (PBL) is regarded as an efficient method of developing foreign language proficiency. Trying to solve the problem related to their future profession, students use English as a source of information and a means of communication. Simultaneously this indirect way encourages learning English. Thus, learners’ language and occupation needs are met. Key words: foreign language proficiency, English for Occupational Purposes (EOP), problem-based learning (PBL).