Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації музично-ігрової діяльності молодших школярів

Abstract

Дисертація присвячена проблемі підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації музично-ігрової діяльності молодших школярів. Визначені й теоретично обґрунтовані педагогічні умови підготовки студентів до досліджуваної діяльності: реалізація гносеологічно-знаннєвого підходу до організації музично- ігрової діяльності молодших школярів у процесі загальнопедагогічної підготовки майбутнього вчителя; забезпечення рефлексивної готовності майбутнього вчителя початкової школи до організації музично-ігрової діяльності дітей у процесі становлення педагогічної майстерності; розвиток у студентів методичної вправності щодо організації музично-ігрової діяльності учнів на основі інтегрованого підходу до навчально-виховної роботи в школі першого ступеня; впровадження креативного підходу до організації позааудиторної роботи зі студентами на музично-ігровій основі. Розроблена й експериментально перевірена методика реалізації педагогічних умов підготовки майбутніх учителів початкових класів до досліджуваної діяльності. У роботі доведено, що впровадження методики підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації музично-ігрової діяльності молодших школярів на основі визначених педагогічних умов сприяє позитивним змінам у рівнях готовності студентів до організації музично-ігрової діяльності.

Диссертационное исследование посвящено проблеме подготовки будущих учителей начальных классов к организации музыкально-игровой деятельности младших школьников. В работе раскрыты особенности эстетико-педагогической подготовки учителя начальных классов в контексте профессиографического подхода, углублено представление о музыкально-игровой деятельности детей, раскрыты психологические особенности организации и педагогического управления игровой деятельностью младших школьников. В диссертации интерпретированы понятия «музыкально-игровая деятельность младших школьников» (образовательно-воспитательный феномен, который структурно и функционально подчинён мотивационно-целевым, содержательным, процессуально-организационным заданиям развития ребенка; это средство усиления социализации ребенка в процессе целесообразного его включения в добровольное, художественно направленное, поликультурно оснащенное коллективное взаимодействие) и «готовность будущего учителя начальных классов к организации музыкально-игровой деятельности младших школьников» (целостное эмоционально-психологическое и содержательно-методическое образование, объединяющее направленность студентов на организацию музыкально-игровой деятельности (эстетическая направленность педагогического воздействия), усвоения ими системы художественно-педагогических знаний (когнитивно-художественная осведомлённость), формирование умений организации музыкально-игровой деятельности (креативно-методическая умелость), оценки её результативности в решении задач музыкально-эстетического воспитания младших школьников (рефлексивно-регулятивная активность). Определены критерии (ценностное осознание воспитательного значения музыкально-игровой деятельности; овладение качественной интегративно-теоретической подготовкой, способность к практическому руководству музыкально-игровой деятельностью; устойчивая ориентация на самосовершенствование и творческий рост), показатели и уровни готовности студентов к организации музыкально-игровой деятельности младших школьников (элементарно-неопределенный, начально-индифферентный, достаточно-репродуктивный, творчески-конструктивный). Теоретически обоснована и экспериментально апробирована модель подготовки будущих учителей к исследуемой деятельности; определены и проверены педагогические условия, соблюдение которых способствует эффективной подготовке будущих учителей начальных классов к организации музыкально-игровой деятельности учащихся (реализация гносеологически-знаниевого подхода к организации музыкально-игровой деятельности младших школьников в процессе общепедагогической подготовки будущего учителя; обеспечение рефлексивной готовности будущего учителя начальной школы к организации музыкально-игровой деятельности детей в процессе становления педагогического мастерства; развитие у студентов методической умелости в вопросах организации музыкально-игровой деятельности учеников на основе интегрированного подхода к учебно-воспитательной работе в начальной школе; внедрение креативного подхода к организации позааудиторной работы со студентами на музыкально-игровой основе). Разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена этапная методика реализации педагогических условий подготовки учителей начальных классов к исследуемой деятельности (знаниево-подготовительный, технологически-практический, креативно-организаторский этапы профессиональной подготовки). Экспериментально-исследовательская робота проводилась в процессе изучения студентами дисциплин цикла профессионально-ориентированной подготовки, а также вариативной дисциплины «Практикум по организации музыкально-игровой деятельности учащихся начальной школы», в процессе прохождения будущими учителями педагогической практики, во внеаудиторной деятельности студентов. В диссертационной работе доказано, что внедрение методики подготовки будущих учителей начальных классов к организации музыкально-игровой деятельности младших школьников на основе разработанных и обоснованных в исследовании педагогических условий способствует позитивным изменениям в уровнях готовности студентов к организации музыкально-игровой деятельности.

The thesis deals with the problem of future primary school teachers training to organization of music-playing activity of junior schoolchildren. The pedagogical conditions of students training to the researched activity are determined and theoretically grounded. They are: implementation of epistemology-and-knowledge approach to music-playing activity of junior schoolchildren in the process of general pedagogical training of future teachers; providing the reflective readiness of future primary school teachers to the organization of music-playing activity of children in the process of pedagogical skills training; development of the students methodical skills in organization of music-playing activity of children on the basis of an integrated approach to educational work at schools of the first degree; implementation of creative approach to extracurricular work with students on music-playing basis. The technique of future primary school teachers training to the researched activity is developed and experimentally tested. It is proved that the implementation of the technique of future primary school teachers training to organization of music-playing activity of junior schoolchildren on the basis of certain pedagogical conditions favors to positive changes in the level of student readiness to organizing of music-playing activity.