Організаційно-педагогічні умови адаптації першокурсників до навчання у вищих технічних навчальних закладах

Abstract

Дисертаційна робота присвячена проблемі адаптації студентів-першокурсників до навчання у вищих технічних навчальних закладах. Виявлено основні ускладнення та чинники адаптаційного процесу. З урахуванням сучасних реалій підготовки майбутніх фахівців-інженерів уточнено теоретичні положення процесу адаптації першокурсників до навчання у ВНЗ. У роботі визначено організаційно-педагогічні умови адаптації першокурсників до навчання у вищих технічних навчальних закладах, розроблено технологію їх реалізації у навчально-виховному процесі, запропоновано критерії, показники та рівні для моніторингу стану адаптованості студентів, розроблено модель ефективної адаптації у стінах вищої технічної школи. Ефективність виокремлених організаційно-педагогічних умов підтверджено результатами педагогічного експерименту та впровадженням у навчальний процес ВНЗ України.

Диссертация посвящена проблеме адаптации студентов-первокурсников к обучению в высших технических учебных заведениях. Осуществлён дефинитивный анализ понятий «адаптация» и «адаптация студентов к обучению». Выяснены основные проблемы и факторы адаптационного процесса. Уточнены с учетом современных реалий подготовки будущих специалистов-инженеров теоретические основы процесса адаптации к обучению в техническом вузе. В работе рассмотрены возможности применения инновационных педагогических технологий с целью позитивного влияния на процесс адаптации первокурсников к обучению. Определены и описаны организационно-педагогические условия адаптации первокурсников к обучению в технических вузах: профессиональная направленность преподавания фундаментальных дисциплин, применение инновационных технологий аудиторного обучения и организации самостоятельной работы, модульно-рейтинговое оценивание учебных дострижений в обучении и организации самостоятельной работы студентов. Разработана технология их реализации в учебно-воспитательном процессе технического вуза, которая, в первую очередь, предусматривает организацию практических занятий на основе обучения в малых группах, внедрение делового блокнота студента и сайта курса. Представлена модель эффективной адаптации первокурсников к обучению, которая включает: цель; основные компоненты процесса адаптации первокурсников вуза к обучению (физиологическая, психологическая, дидактическая, профессиональная) и факторы, влияющие на этот процесс (мотивация учебной деятельности, организация учебного процесса и самостоятельной работы студентов); технологию реализации организационно-педагогических условий в учебном процессе технического вуза; критерии, показатели и уровни для мониторинга состояния адаптированности студентов-первокурсников к обучению в техническом вузе. Результаты исследования позволили сделать вывод, что ключевая роль в процессе адаптации студентов к обучению отводится преподавателям фундаментального цикла подготовки, который составляет большую часть учебной нагрузки первокурсников технического вуза. Оптимизация и интенсификация адаптационного процесса, а как результат и повышение эффективности обучения студентов, достигается за счет наполнения содержания учебной программы примерами и задачами прикладного характера, что обеспечивает устойчивый интерес к будущей профессиональной деятельности. Использование на аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной работы коллективных технологий, например технологии «Обучение в сотрудничестве», обеспечивает оптимизацию межличностного взаимоотношения членов академической группы; позволяет снизить негативное влияние различия в школьной фундаментальной подготовке, тем самым предоставляя возможности более сильным студентам достигать новых образовательных высот, а менее подготовленным первокурсникам повышать свой уровень знаний. Также стоит отметить положительный дидактический эффект от внедрения делового блокнота студента, своеобразного графического отражения его познавательной деятельности. Результаты исследований показали, что внедрение в учебный процесс предложенных организационно-педагогических условий способствует интенсификации процесса адаптации первокурсников к обучению в технических вузах, существенно снижает количество дезадаптированных студентов, позволяя тем самым осуществлять процесс подготовки конкурентоспособного специалиста-инженера. Объективность результатов педагогического эксперимента подтверждена статистическими методами (критерием Пирсона с уровнем значимости 0,05).

The thesis deals with the problem of first-year students’ adaptation to studying at higher technical educational institutions. Revealed are the main complications and factors influencing students’ adaptation. The real-life conditions of training future engineers were taken into account for specifying theoretical standpoints of first-year students’ adaptation to studying at university. The organizational and pedagogical conditions for the first-year students’ adjustment to studying at higher technical educational institutions are elaborated; the techniques for their successful implementation in the teaching-learning process are developed; the criteria, indeces and levels for monitoring students’ adaptability are designed; the model of students’ efficient adaptation within technical university is devised. The results of the pedagogical experiment carried out in higher educational establishments of Ukraine prove the efficiency of the highlighted organizational and pedagogical conditions.