Формування професійної готовності майбутніх фахівців з туризму в процесі навчально-виробничої практики

Abstract

Дисертацію присвячено дослідженню проблеми формування професійної готовності майбутніх фахівців з туризму в процесі навчально-виробничої практики. У дисертаційній роботі визначено основні вимоги до професійної підготовки майбутніх фахівців з туризму у контексті компетентнісного підходу; досліджено сутність навчально-виробничої практики в структурі професійної підготовки майбутніх фахівців з туризму, визначено структуру, критерії та показники професійної готовності майбутніх фахівців з туризму; обґрунтовано педагогічні умови покращення підготовки майбутніх фахівців з туризму в процесі навчально-виробничої практики. Розроблено та експериментально перевірено методику підготовки майбутніх фахівців з туризму в процесі навчально-виробничої практики, розкрито хід і результати формувального експерименту. Результатами експериментальної роботи доведено ефективність реалізованих педагогічних умов та розробленої моделі формування професійної готовності майбутніх фахівців з туризму.

Диссертация посвящена исследованию проблемы формирования профессиональной готовности будущих специалистов по туризму в процессе учебно-производственной практики. В диссертационной работе определены основные требования к профессиональной подготовке будущих специалистов по туризму в контексте компетентностного подхода; исследовано сущность учебно-производственной практики в структуре профессиональной подготовки будущих специалистов по туризму, определено структуру, критерии и показатели профессиональной готовности будущих специалистов по туризму; обосновано педагогические условия улучшения подготовки будущих специалистов по туризму в процессе учебно-производственной практики. В работе в контексте компетентностного подхода определено понятие «профессиональная готовность будущего специалиста по туризму», как качество личности студента, которое характеризуется интегративным сочетанием трех взаимосвязанных компонентов: когнитивного, личностного, интегративно-деятельностного. В соответствии с выделенными компонентами определены критерии (мотивационно-ценностный, когнитивно-знаниевый и деятельностно-технологический) и уровни (низкий, средний, достаточный, высокий). Теоретически обоснованы и экспериментально проверены эффективность реализованных педагогических условий формирования профессиональной готовности будущих специалистов по туризму в процессе учебно-производственной практики: применение современных инновационных технологий, методов и средств формирования общих и специальных компетенции; обеспечение профессиональной направленности обучения путем моделирования в нем предметного и социального содержания будущей деятельности специалистов по туризму; интеграции дифференцированных в области туризма направлений знаний, которые являются важными для выполнения будущей профессиональной деятельности. Разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена методика подготовки будущих специалистов по туризму в процессе учебно-производственной практики. Реализация данной методики осуществлялась поэтапно. На пропедевтическом этапе во время прохождения учебной практики происходила адаптация деятельности студентов к реальным условиям работы на туристическом предприятии. На основном этапе практическая готовность успешно формировалась во время производственной практики, а также благодаря спецмодулю «Информационный менеджмент». Теоретически обосновано модель формирования профессиональной готовности будущих специалистов по туризму в процессе учебно-производственной практики, средства ее реализации и определены компоненты. Полученные результаты экспериментальной работы, свидетельствуют о том, что разработанная модель формирования профессиональной готовности будущих специалистов по туризму содействовала успешному формированию профессиональных мотивов и адекватных ценностных установок, теоретических знаний и практических умений в экспериментальной группе и показал значительное повышение уровня готовности будущих специалистов по туризму к профессиональной деятельности.

The thesis tackles research problems in developing preservice tourism specialists' readiness in the course of curricular practical training. It specifies the primary standards for preservice tourism specialists' professional training in a competency building context; the very pinch of curricular training in the course of preservice tourism specialists' professional training has been studied. The structure, measures and showings of professional training have been determined in the thesis. The pedagogic conditions on improving the professional training of preservice tourism specialists in the course of curricular practical training have been justified. The methodology for presevice tourism specialists' education in the course of curricular practical training has been worked out and tested, the course and test showings have been studied. The experimental results proved the efficiency of pedagogic conditions and off-the-shelf model of developing preservice tourism specialists' readiness.