Использование технологии коллективного игрового общения в процессе формирования диамонологической компетентности младших школьников

Abstract

Авторы рассматривают диамонологическую компетентность учеников начальной школы как компонент коммуникативной компетентности, который определяется среди других конечных результатов среднего образования в современной Украине. Они убеждают, что общение для удовлетворения образовательных, личных и профессиональных потребностей предполагает способность адекватно реагировать на партнера, участника определенной деятельности. То есть с помощью лингвистических средств ученик может планировать, организовывать, редактировать и контролировать ход действия, а также его результаты. Учитывая возрастные особенности учащихся начальных классов, авторы считают, что технология коллективного игрового общения, объединяющая коллективные игровые формы и речевое общение, очень эффективна для формирования их диамонологической компетентности. Правильно организованное коллективное игровое общение учеников начальной школы будет способствовать не только формированию сознательных языковых личностей со свободным выражением мыслей, но и гармоничному развитию учеников и их подготовке к творческой самореализации

Автори розглядають діамонологічну компетентність учнів початкових класів як складову комунікативної компетентності, яка визначається серед інших кінцевих результатів середньої освіти сучасної України. Вони переконують, що спілкування для задоволення освітніх, особистих та професійних вимог передбачає вміння адекватно реагувати на партнера, учасника певної діяльності. Тобто за допомогою мовних засобів учень може планувати, організовувати, редагувати та контролювати хід дії, а також її результати. Враховуючи вікові особливості учнів початкових класів, автори вважають технологію колективного ігрового спілкування, що інтегрує колективні ігрові форми та мовленнєве спілкування, дуже ефективною для формування їх діамонологічної компетентності. Правильно організоване колективне ігрове спілкування учнів початкових класів сприятиме не лише формуванню свідомої мовної особистості з вільним вираженням думок, а й гармонійному розвитку учнів та їх навчанню до творчої самореалізації

The authors consider the diamonological competency of primary school pupils as a component of communicative competency, which is defined among other end-results of secondary education in modern Ukraine. They convince that communication for meeting educational, personal and professional demands involves the ability to respond adequately to a partner, a participant of a certain activity. That is, by means of linguistic means a pupil can plan, organize, edit, and monitor the course of action as well as its results. Taking into account the age-specific peculiarities of primary school pupils, the authors consider the technology of collective game communication, integrating the collective game forms and the speech communication, to be very effective for forming their diamonological competency. Correctly organized collective game communication of primary school pupils will not only contribute to the formation of the conscious linguistic personalities with free expression of thoughts, but also to the pupils’ harmonious development and their training for creative self-realization