Комплекс мистецтв як засіб формування естетичного сприймання у молодших школярів у позакласних формах роботи

Abstract

В даній статті висвітлено актуальні проблеми естетичного виховання особистості молодшого школяра, пошук нових підходів до навчання і виховання дітей та впровадження їх у освітній процес сучасної школи, максимальне використання творчого потенціалу учнів у початковій школі, формування і розвиток у школярів естетичного сприймання дійсності, естетичного ставлення до навколишнього середовища, природи, мистецтва, та застосування принципу кореляції різних видів мистецтв. Використання комплексу мистецтв на уроках мистецького циклу та позакласній виховній роботі, а саме запропонованої нами методики, аналіз отриманих результатів експериментальних даних дозволяє зробити припущення, що розвиток естетичних почуттів, смаків, ідеалів, художніх умінь, здібностей в галузі мистецтва, повинен бути невід’ємною умовою навчальних предметів початкової школи та частиною позакласної виховної роботи.

В данной статье освещены актуальные проблемы эстетического воспитания личности младшего школьника, поиск новых подходов к обучению и воспитанию детей и внедрение их в образовательный процесс современной школы, максимальное использование творческого потенциала учащихся в начальной школе, формирование и развитие у школьников эстетического восприятия действительности, эстетического отношения к окружающей среды, природы, искусства, и применение принципа корреляции различных видов искусств. Использование комплекса искусств на уроках художественного цикла и внеклассной воспитательной работе, а именно предложенной нами методики, анализ полученных результатов экспериментальных данных позволяет предположить, что развитие эстетических чувств, вкусов, идеалов, художественных умений, способностей в области искусства, должен быть неотъемлемым условием учебных предметов начальной школы и частью внеклассной воспитательной работы.

In our research, we cover the actual problems of aesthetic education of the personality of the younger student, the search for new approaches to the education and upbringing of children and their introduction into the educational process of the modern school, the maximum use of creative potential of students in elementary school, the formation and development of students of aesthetic perception of reality, aesthetic attitude to the environment, to nature, to art, and to the application of the principle of correlation between different forms of art. Using the complex of arts at the lessons of the arts cycle in institutions of secondary education, as well as the method proposed by us, the analysis of the results of experimental data allows us to assume that the development of aesthetic feelings, tastes, ideals, artistic skills, and abilities in the field of art, should be an indispensable condition. educational subjects and extracurricular educational work. The purpose of the article is theoretical substantiation and experimental verification of pedagogical conditions for the formation of aesthetic perception in junior schoolchildren by means of a complex of arts in various forms of extracurricular educational work. Accordingly, we have defined the following goals: the development of aesthetic perception of reality and works of art in junior school age; the formation of aesthetic assessment of junior pupils and interest in artistic and artistic activity; expansion of artistic and aesthetic experience and analysis of the formation of aesthetic values, tastes, interests of children of junior school age. To achieve the goal, the selection, development and testing of the complex of methods and methods of activation, the study of the level of development of aesthetic perception in children of junior school age, the pedagogical potential of the use of a complex of arts in the context of the formation of a child's creative, high-spiritual personality, a culture of aesthetic perception of junior schoolchildren and the acquisition of a holistic system knowledge about art. We have recorded the growth of the level of aesthetic perception associated with the development of the emotional and sensory sphere and the creative potential of junior schoolchildren due to the result of applying the proposed method of activating aesthetic perception of children of junior school age by means of a complex of arts at the lessons of the arts cycle and in extracurricular educational work, which determines positive trends in the humanization and aesthetization of the educational process.