Ціннісна детермінація особистісної самореалізації обдарованої студентської молоді у вищих педагогічних навчальних закладах
Abstract
У дисертації з’ясовано сутність ціннісної детермінації особистісної самореалізації обдарованої студентської молоді у вищих педагогічних навчальних закладах. Обґрунтовано педагогічні умови, розроблено критерії, показники й рівні та запропоновано модель ціннісної детермінації особистісної самореалізації обдарованої студентської молоді у педагогічних університетах. Доведено, що основу ціннісної детермінації особистісної самореалізації обдарованих студентів – майбутніх учителів – становлять концептуальні положення психологів про сутність обдарованості, котра визначається як сукупність усіх якостей людини, від яких залежить продуктивність її діяльності та містить не тільки інтелект, але й усі інші властивості й особливості особистості. Визначено, що передумовами здійснення ціннісної детермінації особистісної самореалізації обдарованої студентської молоді є фундаментальні досягнення теорії і практики гуманістичної педагогіки. Основою ціннісної детермінації особистісної самореалізації обдарованих студентів є положення аксіології, гуманізму, демократизму, особистісної зорієнтованості та свободи особистості.
У роботі розроблена методика реалізації педагогічних умов ціннісної детермінації особистісної самореалізації обдарованої студентської молоді у педагогічних закладах вищої освіти; розроблено та впроваджено методичні рекомендації для викладачів та студентів закладів вищої освіти. В диссертации выявлена сущность ценностной детерминации личностной самореализации одаренной студенческой молодежи в высших педагогических учебных заведениях. Обоснованы педагогические условия, разработаны критерии, показатели, уровни и предложена модель ценностной детерминации личностной самореализации одаренной студенческой молодежи в педагогических университетах. Подтверждено, что основу ценностной детерминации личностной самореализации одаренных студентов – будущих учителей – составляют концептуальные положения психологов о сущности одаренности, которая определяется как совокупность всех качеств человека, от которых зависит производительность его деятельности и содержит не только интеллект, но и все другие свойства и особенности личности. Определено, что предпосылками осуществления ценностной детерминации личностной самореализации одаренной студенческой молодежи являются фундаментальные достижения теории и практики гуманистической педагогики. Основой ценностной детерминации личностной самореализации одаренных студентов является положение аксиологии, гуманизма, демократизма, свободы личности.
В работе разработана методика реализации педагогических условий ценностной детерминации личностной самореализации одаренной студенческой молодежи в педагогических учреждениях высшего образования; разработаны и внедрены методические рекомендации для преподавателей и студентов. The thesis has found the essence of value determination of personal self-realization of gifted student youth in higher pedagogical educational establishments, that is defined as a process of the purposeful, creative growth of a future specialist, caused by the need for personal self-improvement based on personal and professional values and due to the formed person's motivational sphere.
The foundation for value determination of personal self-realization of gifted students – future teachers – is psychologists’ conceptual provisions on the essence of giftedness that is defined as a totality of all human qualities, which the productivity of a person’s activities depends on, and contains not only the intelligence, but also all other personality traits and features. Considering the giftedness from the perspective of development, we define it as an interrelation of internal (personal) characteristics and external factors (social environment), determining the emergence of self-realization potential in the direction of outstanding achievements, at a certain fixed moment.
It was determined and substantiated the pedagogical conditions of value determination of personal self-realization of gifted student youth in pedagogical institutions of higher education (provision of value context of psychological and pedagogical support of gifted students, construction of socio-cultural space of pedagogical university by axiological approach, development of creative abilities of students on the basis of building personal strategies for self-realization); developed model; the essence, criteria, indicators and levels of personal self-realization of gifted students of pedagogical universities are specified; the forms and methods of realization of value determination of personal self-realization of gifted student youth in pedagogical universities became the further development.
It has been found out that the preconditions of value determination of personal self-realization of gifted student youth are the fundamental achievements of the theory and practice of humanistic pedagogy. The foundation for value determination of personal self-realization of gifted students are the provisions of axiology, humanism, democracy, personal centrality, and personal liberty. In modern pedagogical science, the giftedness is understood as a determinant of self-realization, its precondition, which can both facilitate and counteract this process, depending on the internal position of an individual.
It was determined that the prerequisites for bring the value determination about of the personal self-realization of gifted student youth are the fundamental achievements of the theory and practice of humanistic pedagogy. The basis of value determination of personal self-realization of gifted students is thought axiology, humanism, democracy, personal orientation and personal freedom. In the study, giftedness is understood as the determinant of self-realization, its prerequisite, which can both promote and counteract this process depending on the internal place of the person. It has been proven that in the modern conditions of European integration and globalization of education the following approaches to the elaboration of the work directions for the development of students’ giftedness are effective: acceleration (development rate), deepening (into a definite sphere), enrichment (content of education), problematization (content of education), inclusion (in the substantive work).
Based on studying theoretical foundations and pedagogical experience, the understanding of self-realization is determined as an individual’s identification and development of personality abilities in all the fields of activities, the maximum realization of personal creative potential in the socio-cultural context, the maximum use of own abilities, possibilities, talents relating to the realization of oneself, and in pedagogical context – as the most complete identification of individual and professional possibilities. Thus, self-realization is always associated with the activities in which the needs of growth, development, self-improvement, personal abilities, and professional possibilities are realized. It has been proven, that in pedagogics the problem of self-realization is connected with the formation of the affirmations and value orientations of an individual under the influence of education. The dominant processes of self-realization in the examined field are the processes of constructing personal value meanings, moral self-education, self-knowledge.
In order to determine the levels of personal self-realization of gifted student youth, the quality characteristics of the levels: high, medium and low - have been used as the means of value determination. The high level of personal self-realization of gifted student youth is characteristic for those students, in whose indicators the high level of formation of value-motivational; cognitive-evaluative; reflective-activity criteria is observed. Their cognitive and creative motivation is formed at a high level, their cognitive interest is strongly expressed, they have well-formed organizational and communication skills. The medium level of personal self-realization of gifted student youth is characteristic for those students, in whose indicators the medium level of formation of value-motivational; cognitive-evaluative; reflective-activity criteria is observed. Personal self-realization of students, the manifestation and unlocking of their possibilities and abilities have a situational character, their need and motives are formed not to the fullest extent. The low level of personal self-realization of gifted student youth is characteristic for those students, in whose indicators the low level of formation of value-motivational; cognitive-evaluative; reflective-activity criteria is observed. Personal self-realization of a student is characterized by a lack of striving to identification and disclosure of their possibilities and potential.
It has been concluded that the value determination of personal self-realization is characteristic for gifted people, who regulate their own development, being guided mostly by stable internal value criteria. The examination of the determinants of development of a gifted personality should be aimed, first of all, at determining value characteristics, related to the main characteristics of giftedness development, that are common to gifted youth and those that distinguish gifted students from the rest.