Формування професійної компетентності з надання першої долікарської допомоги у майбутніх провізорів

Abstract

Дисертація присвячена проблемі формування професійної компетентності з надання першої долікарської допомоги у майбутніх провізорів. У роботі проаналізовано стан дослідження проблеми у педагогічній теорії і практичній діяльності вищих медичних закладів освіти, розкрито сучасні вимоги до організації підготовки фахівців з фармації, висвітлено сучасний стан підготовки майбутніх провізорів до надання першої долікарської допомоги; обгрунтовано структуру професійної компетентності з надання першої долікарської допомоги у майбутніх провізорів, що складається з чотирьох компонентів: мотиваційно-ціннісного, знаннєво-практичного, особистісно-психологічного та організаційно-комунікативного компонентів; розкрито зміст компонентів професійної компетентності з надання першої долікарської допомоги у майбутніх провізорів; визначено рівні сформованості по кожному з компонентів: високий, середній, низький; представлено методику формування професійної компетентності з надання першої долікарської допомоги у майбутніх провізорів на засадах симуляційного навчання; проаналізовані технології, форми та методи інтерактивного навчання в медицині та метод симуляційного навчання як різновид активного навчання, що реалізуються підходами «чотирьох кроків», «позитивної критики», «позитивного мотивування» та «постійного оцінювання»; експериментально перевірено ефективність запропонованих методики, змісту, форм і методів формування професійної компетентності з надання першої долікарської допомоги у майбутніх провізорів на засадах симуляційного навчання під час навчання в інтернатурі вищих медичних закладів освіти.

Диссертация посвящена проблеме формирования профессиональной компетентности по оказанию первой доврачебной помощи у будущих провизоров. В работе проанализировано состояние исследования проблемы в педагогической теории и практической деятельности высших медицинских учебных заведений, раскрыты современные требования к организации подготовки специалистов фармации. Научный анализ современных требований к фармацевтическому образованию продемонстрировал отдаленность системы последипломной подготовки провизоров от реалий практического здравоохранения. Недостаточной является клиническая направленность обучения специалистов фармации, в частности формирования у них профессиональной компетентности с оказания первой доврачебной помощи, персонализированного и гуманного отношения к пациенту. Актуальность исследования избранной проблемы усиливается тем, что есть ряд противоречий, препятствующих эффективному формированию профессиональной компетентности у будущих провизоров с оказания первой доврачебной помощи, а именно: необходимостью оказания эффективной первой доврачебной помощи и низким уровнем клинической подготовки провизоров; потребностями налаживания эффективной коммуникации при оказании первой доврачебной помощи, в том числе при проведении сердечно-легочной реанимации, и отсутствием надлежащих навыков у провизоров в адаптации к стрессовым ситуациям; необходимостью формирования профессиональной компетентности с оказания первой доврачебной помощи и отсутствием соответствующих вопросов в программе последипломной подготовки. В исследовании определено современное состояние подготовки будущих провизоров к оказанию первой доврачебной помощи. Результаты опроса 384 провизоров-интернов свидетельствуют, что 95,9% опрошенных не в полной мере владеют знаниями и практическими навыками проведения базовых реанимационных мероприятий; около двух третей респондентов допускают критические ошибки еще на этапе распознавания угрожающих жизни состояний, что значительно снижает эффективность дальнейших реанимационных мероприятий. Вместе с тем, полученные данные свидетельствуют о высокой мотивации будущих провизоров к обучению с оказания первой доврачебной помощи. Уточнено теоретическое содержание понятия «профессиональная компетентность провизора с оказания первой доврачебной помощи», которое определяется как неотъемлемая составляющая профессиональной компетентности провизора, интегральное качество специалиста, отражающее приобретенные в результате обучения теоретические знания и практические навыки, морально-этические качества, личностные черты, направленные на оказание адекватной и качественной первой доврачебной помощи больным и пострадавшим, в случае необходимости, к моменту прибытия специализированной медицинской помощи. Обоснована структура профессиональной компетентности с оказания первой доврачебной помощи у будущих провизоров, состоящей из четырех компонентов: мотивационно-ценностного, знание-практического, личностно-психологического и организационно-коммуникативного компонентов; раскрыто содержание компонентов профессиональной компетентности с оказания первой доврачебной помощи у будущих провизоров. Мотивационно-ценностный компонент определяет уровень потребностей, мотивов, социальных установок и ценностных ориентиров, побуждающих к получению знаний и практических навыков с оказания первой доврачебной помощи провизорами. Знание-практический компонент отражает систему профессиональных, междисциплинарных знаний и практических навыков специалиста, необходимых для выполнения профессиональных задач. Личностно-психологический компонент отражает уровень творческих качеств провизора, характеристики и способности провизора, позволяющих достижения личностно значимой цели и психологической готовности провизора к оказанию первой доврачебной помощи. Организационно-коммуникационный компонент определяет уровень организации интерна, способствующий эффективному усвоению знаний и овладению практическими навыками, учитывая цели, опыт и индивидуальные потребности; эффективной коммуникации (с больным / потерпевшим, его окружением, командой спасателей, медиками), что обеспечит высокое качество оказания первой доврачебной помощи до момента прибытия специализированной медицинской помощи. Определены уровни сформированности по каждому из компонентов компетентности: высокий, средний, низкий; представлена методика формирования профессиональной компетентности с оказания первой доврачебной помощи у будущих провизоров, основанная на симуляционном обучении. Методика состоит из трех взаимосвязанных блоков (нормативно-целевой, содержательный, результативно-аналитический) и определяет содержание, педагогические условия, совокупность форм, методов, подходов и средств обучения, целью которых является обеспечение целостного педагогического процесса формирования профессиональной компетентности с оказания первой доврачебной помощи у будущих провизоров. Проанализированы технологии, формы и методы интерактивного обучения в медицине и метод симуляционного обучения как разновидность активного, реализуемых подходами «четырех шагов», «позитивной критики», «положительной мотивации» и «постоянного оценивания»; экспериментально проверена эффективность предложенных методики, содержания, форм и методов формирования профессиональной компетентности с оказания первой доврачебной помощи у будущих провизоров, основанных на симуляционном обучении во время прохождения интернатуры в высших медицинских учебных заведениях.

The dissertation is devoted to the problem of forming the competence for the provision of the first medical aid to future pharmacists. The paper analyzes the state of the study of the problem in the pedagogical theory and practice of higher medical educational institutions, reveals the modern requirements for the organization of training specialists in pharmacy, highlights the current state of preparation of future pharmacists to the provision of the first pre-care aid; the structure of competence for the provision of the first pre-medical aid to future pharmacists is substantiated, which consists of four components: motivational-value, knowledge-practical, person-psychological and organizational-communicative components; the content of the competence components for the provision of the first pre-care aid to future pharmacists is disclosed, level of formation for each of components are defined: high, average, low; the methodology of forming the competence for provision of the first pre-care assistance to future pharmacists on the basis of simulation training is presented; analyzed the technologies, forms and methods of interactive learning in medicine and the method of simulation training as a kind of active learning implemented by the "four steps" approach, "positive criticism", "positive motivation" and "constant evaluation"; the effectiveness of the proposed methodology, content, forms and methods of forming the competence for the provision of the first pre-medical aid to future pharmacists on the basis of simulation training during internship at higher medical educational institutions was experimentally tested.