Розвиток креативності майбутніх учителів музичного мистецтва в педагогічних коледжах

Abstract

У дисертації з’ясовано сутність поняття креативності майбутніх учителів музичного мистецтва, охарактеризовано взаємозв’язок з мотивацією до музично-творчої діяльності. Уточнено структурні компоненти (мотиваційний, інтелектуальний, творчий); критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-інтелектуальний, креативно-діяльнісний), показники та рівні креативності майбутніх учителів музичного мистецтва. Визначені й обґрунтовані педагогічні умови та модель розвитку креативності майбутніх учителів музичного мистецтва в педагогічних коледжах (формування пізнавальної мотивації студентів педагогічних коледжів у процесі використання активних методів навчання; розвиток креативних здібностей у процесі інтеграції теоретичної та виконавської підготовки; забезпечення креативного розвитку в процесі індивідуальних занять в класі фортепіано); подальшого розвитку набули форми й методи розвитку креативності майбутніх учителів музичного мистецтва в педагогічних коледжах. Розроблено та експериментально перевірено методичний супровід педагогічних умов розвитку креативності майбутніх учителів музичного мистецтва в педагогічних коледжах; розроблено та впроваджено в навчальний процес педагогічних коледжів методичні рекомендації; створено методичні вказівки щодо застосування викладачами педагогічних коледжів творчих завдань (художньо-педагогічного аналізу музичних творів, підбору на слух акомпанементу, імпровізації на задану тему, створення мелодії та обробок) для занять із основного музичного інструменту.

В диссертации выяснена сущность понятия креативности будущих учителей музыкального искусства, охарактеризована его взаимосвязь с мотивацией к музыкально-творческой деятельности. Уточнены структурные компоненты (мотивационный, интеллектуальный, творческий) критерии (мотивационно-ценностный, когнитивно-интеллектуальный, креативно-деятельностный), показатели и уровни креативности будущих учителей музыкального искусства. Определены и обоснованы педагогические условия развития креативности будущих учителей музыкального искусства в педагогических колледжах (формирование познавательной мотивации студентов педагогических колледжей в процессе использования активных методов обучения, развитие креативных способностей в процессе интеграции теоретической и исполнительской подготовки, обеспечение креативного развития в процессе индивидуальных занятий в классе фортепиано) дальнейшее развитии приобрели формы и методы развития креативности будущих учителей музыкального искусства в педагогических колледжах. Разработано и экспериментально проверено методическое сопровождение педагогических условий развития креативности будущих учителей музыкального искусства в педагогических колледжах; разработаны и внедрены в учебный процесс педагогических колледжей методические рекомендации; созданы методические указания по применению преподавателями педагогических колледжей творческих задач (художественно-педагогического анализа музыкальных произведений, подбора на слух аккомпанемента, импровизации на заданную тему, создания мелодии и обработок) для занятий в классе основного музыкального инструмента.

The dissertation explains the essence of the future music teachers’ preparation concept, its connection with the motivation to the musical and creative activity is characterized. The structural components (motivational, intellectual, creative); criteria (motivationally-valuable, cognitively-intellectual, creatively-active); indexes and levels of future music teachers’ creativity are specified. The pedagogical conditions of future music teachers’ creativity development in pedagogical colleges (formation of pedagogical colleges students’ cognitive motivation in the process of active educational methods usage; the development of creative abilities in the process of integration of theoretical and performing training; providing creative development in the process of individual piano classes) are identified and justified; forms and methods of future music teachers creativity development in pedagogical colleges have acquired further development. Methodological support of the creativity development of the future music teachers in pedagogical colleges has been developed and experimentally proved; methodological recommendations have been developed and introduced into the educational process of pedagogical colleges; methodological indexes concerning the usage of creative tasks by teachers from colleges (artistic and pedagogical analysis of the music works, selection of the hearing of the composition, improvisation on the given topic, creation of the melody and the processing) for the classes of the main musical instrument have been created. The practical value of the research is the development and implementation of the author's methodological recommendations "Creative preparation of students in the class of piano" in the educational process of the pedagogical college, which sets out guidelines for the use of creative tasks by teachers of pedagogical colleges, during the classes with students on the main musical instrument (piano). In modern pedagogical theory and practice, the problem of creativity development is extremely relevant. In the methodological musical art literature there is no generalization work on the artistic training of the future specialist of the pedagogical colleges, and the structure and functioning of the system of creative training of students of pedagogical colleges depends mainly on the organizational and creative sphere of this discipline. The definition of creativity focuses on the personal readiness of a person for creative activity. Creativity is understood as originality in the creation of new, and creativity - as the activity of the personality. The author's interpretation of the concept of "development of creativity of a student-musician in a pedagogical college" is substantiated. It is a hierarchical system of knowledge, creative skills (selection for hearing, improvisation, artistic and pedagogical analysis, processing of songs, etc.) and musical abilities that allow a future specialist to carry out creative activity, aimed at solving creative problems. We believe that it is very important to develop the creativity of future teachers of musical art - students of pedagogical colleges, because the problem of creative development of future specialists of artistic specialties becomes a special issue in the modern educational system. There fore, the educational process in the relevant educational institutions should be aimed at training such a specialist who is capable of realizing his creative potential while working with students. In the structure of creativity of future teachers of musical art, the following components have been defined: valuable, reproductive, creative. The criteria and indicators of creativity of future teachers of musical art have been also determined: the ability to search and process the received material, information, a new idea (cognitive criterion); the formation of the motives and goals of future professional activities, the expression of interest in creative activity and the ability to semantically evaluate their own musical and artistic actions: listening, performing-creation (motivational criterion); selection of optimal approaches that help to intensify the process of self-determination, self-improvement of personal need in mastering the necessary knowledge, skills, skills of musical and creative activity (creative and activity criterion). The research presents and experimentally validates the methodology of creating pedagogical conditions for the development of future teachers’ of musical art creativity in pedagogical colleges. Creativity of future music teachers is defined and characterized as an integral personal and professional quality that consists in the capability of pedagogical creative work in teaching music; original problem solving taking into account the specific character of teaching the subject; active use of innovative teaching technologies on the basis of peculiarities of music teachers’ professional activities (personal accompaniment to the melody, improvisation, arrangement, artistic and pedagogical analysis of pieces of music, etc.). At the final stage of the study, there were significant statistical changes in the levels of creativity development in the experimental group. So, the goal of the study has been achieved, the hypothesis has been proved, the problems have been solved