Підготовка майбутніх учителів до формування в учнів наукових понять

Abstract

У статті показано, що формування наукових понять відіграє важливе загальноосвітнє та виховне значення, не лише тому, що воно готовить дітей до наукового, абстрактного мислення, а й тому, що готовить учнів до життя в умовах, коли від людини все частіше вимагається чіткість і точність у виконанні різних завдань. В епоху комп’ютеризації чи не всіх сфер життєдіяльності саме від чіткості й точності формулювання та виконання завдань залежить вчасність і правильність їх виконання. А це вимагає володіння людиною чітким логічним мисленням, в основі якого – сформованість наукових понять і вміння ними оперувати. Науковими поняттями в статті названо ті, що формуються в учнів під час вивчення різних шкільних предметів. Доведено необхідність спеціальної підготовки майбутніх учителів до формування в учнів наукових понять. Показано, що незнання вчителем психологічних і логічних основ і порушення методики формування наукових понять призводить до появи недоліків у знаннях учнів і їх невміння оперувати науковими поняттями. Наведені приклади неправильного засвоєння учнями понять. Запропоновані вправи на визначення рівня оволодіння учнями основними поняттями. Зроблено висновок, що майбутній учитель має бути добре обізнаним з психологічними механізмами та методологією формування наукових понять в учнів різного віку. Запропоновано в професійній підготовці майбутніх учителів відвести окреме місце для вивчення ними психологічних основ формування в учнів наукових понять. Відповідні теми можна ввести у зміст загальної або вікової психології на кожному з факультетів.

В статье показано, что формирование научных понятий играет важное общеобразовательное и воспитательное значение, не только потому, что оно готовит детей к научному, абстрактного мышления, но и потому, что готовит учащихся к жизни в условиях, когда от человека все чаще требуется четкость и точность в выполнении различных задач. В эпоху компьютеризации ли не всех сфер жизнедеятельности именно от четкости и точности формулировки и выполнения задач зависит своевременность и правильность их выполнения. А это требует владения человеком четким логическим мышлением, в основе которого - сформированность научных понятий и умение ими оперировать. Научными понятиями в статье назван те, что формируются у учащихся при изучении различных школьных предметов. Доказана необходимость специальной подготовки будущих учителей к формированию у учащихся научных понятий. Показано, что незнание учителем психологических и логических оснований и нарушения методики формирования научных понятий приводит к появлению недостатков в знаниях учащихся и их неумение оперировать научными понятиями. Приведенные примеры неправильного усвоения учащимися понятий. Предложенные упражнения на определение уровня овладения учащимися основными понятиями. Сделан вывод, что будущий учитель должен быть хорошо знакомым с психологическими механизмами и методологии формирования научных понятий у учащихся разного возраста. Предложено в профессиональной подготовке будущих учителей отвести отдельное место для изучения ими психологических основ формирования у учащихся научных понятий. Соответствующие темы можно ввести в содержание общего или возрастной психологии на каждом из факультетов.

The article indicated that the forming of scientific concepts plays an important general educational and educational value, not only because it prepares children for academic, abstract thinking but also because it prepares students for life in a situation when the person is increasingly required clarity and accuracy in accomplishment of different tasks. In the era of computerization almost all spheres of life the timeliness and the accuracy of tasks’ accomplishment depends on the clarity and accuracy of the wording. This requires the person’s mastery of accurate logical thinking based on the formed scientific concepts and the ability to operate with them. By the scientific concepts in the article are meant the ones that are formed in the process of studying different school subjects. The article proves that teachers-to-be need a special training for making the students comprehend and use the scientific concepts. It is shown that teachers’ ignorance of both psychological and logical fundamentals as well as the violation of methods aimed at forming the scientific concepts lead to shortcomings in the knowledge of the students and their inability to handle scientific concepts. The article offers convincing examples of improper mastering the concepts by students. There are also practical exercises in order to determine the level of students’ mastering of basic concepts. It is concluded that the future teacher should consider the psychological mechanisms and methodology of forming scientific concepts in students of all ages. The author suggests the special classes for studying the psychological foundations of the scientific concepts by students. The relevant topics are offered to include into the curriculum within general or age psychology at every department.