Стадії розвитку діалектичного мислення майбутніх учителів

Abstract

Діалектичне мислення розглядається як важливий критерій особистісно-професійної зрілості вчителя, що проявляється в конструктивному ставленні до педагогічних суперечностей, здатності усвідомлювати їх динамічну єдність як внутрішніх джерел розвитку педагогічного процесу і його суб’єктів. Стверджується, що розвиток діалектичного мислення майбутніх учителів відбувається внаслідок зіткнення з різноманітними педагогічними поглядами, протилежними ідеями, позиціями та думками, внаслідок аналізу й осмислення яких з’являється новий спосіб бачення педагогічної реальності та інтеграції педагогічних суперечностей. Визначено стадії розвитку діалектичного мислення майбутніх учителів: 1) стадія дихотомічного мислення за принципом «або – або»; 2) стадія «спектрального» мислення, на якій з’являється усвідомлення того, що між крайніми полюсами протилежних педагогічних позицій існує багато проміжних, перехідних варіантів і вибір не обмежується лише двома альтернативами; 3) стадія динамічного балансу – усвідомлення того, що «золота середина» між полюсами педагогічної суперечності не стабільна, а мінлива і може змінюватися залежно від контексту (передусім, від зрілості вихованця).

Диалектическое мышление рассматривается как важный критерий личностно-профессиональной зрелости учителя, который проявляется в конструктивном отношении к педагогическим противоречиям, способности осознавать их динамическое единство как внутренних источников развития педагогического процесса и его субъектов. Утверждается, что развитие диалектического мышления будущих учителей происходит в результате столкновения с разнообразными педагогическими взглядами, противоположными идеями и позициями, в результате анализа и осмысления которых появляется новый способ видения педагогической реальности и интеграции педагогических противоречий. Определены стадии развития диалектического мышления будущих учителей: 1) стадия дихотомического мышления по принципу "или - или"; 2) стадия "спектрального" мышления, на которой возникает понимание того, что между крайними полюсами противоположных педагогических позиций существует много промежуточных, переходных вариантов и выбор не ограничивается только двумя альтернативами; 3) стадия динамического баланса - осознание того, что "золотая середина" между полюсами педагогического противоречия не стабильна, а переменчива и может изменяться в зависимости от контекста (прежде всего, от уровня зрелости воспитанника).

Dialectical thinking is considered as an important criterion of personal and professional maturity of a teacher, which is manifested in a constructive attitude to pedagogical contradictions, the ability to realize their dynamic unity as internal sources of development of the pedagogical process and its subjects. It is argued that the development of dialectical thinking of future teachers occurs as a result of contact with various pedagogical views, opposite ideas and positions, alternative thoughts, as a result of the analysis and comprehension of which a new way of seeing pedagogical reality and integrating pedagogical contradictions appears. The stages of development of dialectical thinking of future teachers are determined: 1) the stage of dichotomous thinking on the «either – or» principle; 2) the stage of «spectral» thinking, at which there is an awareness that between the extreme poles of opposite pedagogical positions there are many intermediate, transitional options and the choice is not limited to just two alternatives; 3) the stage of dynamic balance – the realization that the «golden mean» between the poles of pedagogical contradiction is not stable, but changeable and can change depending on the context (first of all, on the level of maturity of the pupil).