Виховання музично – ритмічного чуття учнів у позашкільних дитячих мистецьких закладах: магістерська робота

Abstract

Досвід показує, що через активізацію учнів в умовах цікавої, захоплюючої діяльності – ритміки – відбувається і музично-естетичний розвиток дитини. Саме для цього покликані провідні зарубіжні системи музичної освіти та виховання, що стали одним із вагомих культурних завоювань людства двадцятого, а тепер вже і двадцять першого століть. Вони не тільки не втратили своєї значимості, але, навпаки, набули нових доказів своєї актуальності, необхідності нинішній педагогіці. Тут слід згадати прославлену Вальдорфську школу, системи музичної педагогіки, такі, як система Золтана Кодаї (Угорщина), Карла Орфа (Німеччина) і, звичайно, система Еміля Жака-Далькроза – швейцарського композитора, піаніста, автора системи “Ритмічна гімнастика”, які можуть бути рекомендовані для виховання ритмічного чуття і у сучасній вітчизняній педагогіці.