Наступність у використанні проблемного методу навчання як один із засобів активізації пізнавального інтересу дошкільників та молодших школярів

Abstract

Наступність у використанні проблемного методу навчання дошкільників та молодших школярів дає змогу цілеспрямовано розвивати не тільки репродуктивне мислення, але й продуктивне. Саме здатність дитини до знаходження невідомого у відомому, незвичайному у звичайному, до постановки запитань, які фіксують невідоме, виступає як етап народження проблеми, з якого починається розгортання мислительного пошуку, а значить – виникає пізнавальний інтерес.

Преемственность в использовании проблемного метода обучения дошкольников и младших школьников позволяет целенаправленно развивать не только репродуктивное мышление, но и продуктивно. Именно способность ребенка к нахождению неизвестного в известном, необычном в обычном, к постановке вопросов, которые фиксируют неизвестно, выступает как этап рождения проблемы, с которого начинается развертывание мыслительной поиска, а значит - возникает познавательный интерес.

Continuity in using the problematic method of teaching preschoolers and junior pupils makes it possible to purposefully develop not only reproductive thinking, but also productive. It is the ability of the child to find the unknown in a known, unusual in the ordinary, to the formulation of questions, which fix the unknown, acts as a stage of birth of the problem, from which begins the deployment of the intellectual search, and therefore - there is a cognitive interest.