Реалізація екологічної освіти під час вивчення фізики в закладах загальної середньої освіти
View/ Open
Date
2022Author
Моклюк, М. О.
Моклюк, О. О.
Сільвейстр, А. М.
Metadata
Show full item recordAbstract
У статті розглянуто необхідність та доцільність реалізації екологічної освіти в закладах загальної середньої освіти під час вивчення не лише фізики, але й решти природничих наук. Описано результати аналізу наукових джерел щодо проблем екологічної освіти та виховання, зокрема дослідження загальнопедагогічних аспектів проблеми екологічної освіти, концептуальних основ формування екологічного мислення, теоретико-методологічних основ екологічного виховання, ціннісних аспектів екологічного виховання, питання екологічного виховання у процесі вивчення предметів природничого циклу та екологізації шкільного курсу фізики. Обґрунтовано необхідність продовження досліджень механізмів реалізації екологічної освіти під час проведення різних етапів навчальних занять з фізики в закладах загальної середньої освіти та, що особливо важливо, в закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Виокремлено низку дидактичних умов для формування екологічних знань, з-поміж яких: необхідність урахування вікових особливостей мисленнєвих процесів, взаємозв'язку пам'яті, уваги і успішності здобувачів освіти для формування у них міцних, глибоких і системних знань з основ наук; формування системності знань здобувачів освіти; здійснення освітньої діяльності і спілкування в природному середовищі тощо. Підтверджено, що зміст навчального матеріалу шкільного курсу фізики забезпечує екологічну освіту під час навчання в закладах загальної середньої освіти, дає можливість ознайомити школярів з низкою ідей, які обґрунтовують фізико-технічну природу сучасної екологічної кризи, та розглянути шляхи її подолання. Наведено приклади вивчення окремих питань екологічної проблематики на заняттях з фізики в закладах загальної середньої освіти. Охарактеризовано форми організації навчально-пізнавальної діяльності здобувачі освіти для реалізації екологічної освіти під час вивчення фізики. The article considers the necessity and expediency of implementation of ecological education in general secondary education institutions during the study not only of physics, but also of other natural sciences. The results of the analysis of literature sources are described, on the basis of which it can be stated that the problem of ecological education and upbringing has been studied by many scientists. In particular, the general pedagogical aspects of the problem of ecological education, conceptual bases of formation of ecological thinking, theoretical and methodological bases of ecological education, value aspects of ecological education, questions of ecological education in the process of studying natural cycle subjects and greening of school physics course are studied. At the same time, it is necessary to continue researching the possibilities of implementing nvironmental education during the various stages of physics classes in general secondary education and, importantly, in vocational (vocational) education. A number of didactic conditions for the formation of ecological knowledge are singled out, among which are: the need to take into account the age characteristics of thought processes, the relationship of memory, attention and success of students to form strong, deep and systematic knowledge of science; formation of systematic in the natural environment, etc. The wide possibilities of the content of educational material from the school course of physics for realization of ecological education during training in establishments of general secondary education are confirmed. The content of the program material of the school course of physics gives an opportunity to acquaint students with a number of ideas that reveal the physical and technical side of the current environmental crisis and consider ways to overcome it. Examples of realization of some questions of ecological character which studying can be carried out at physics lessons in establishments of general secondary education are resulted. A number of forms of organization of educational and cognitive activities of students for the implementation of environmental education during the study of physics are described.