Використання ментальних карт на навчальних заняттях з хімії
Abstract
У статті актуалізовано проблему використання ментальних карт в світньому процесі закладу загальної середньої освіти, зокрема на навчальних заняттях хімії. Метою статті є обґрунтування доцільності використання ментальних карт на навчальних заняттях із хімії у закладі загальної середньої освіти. Використано теоретичні методи дослідження − аналіз, синтез, моделювання, а також емпіричні методи – педагогічний експеримент для перевірки ефективності використання ментальних карт в освітньому процесі з хімії. Схарактеризовано можливості використання ментальних карт у процесі планування діяльності учителя хімії, зокрема для формування інтегрованих знань учнів на уроках хімії, а також їх застосування у позакласній роботі учня, зокрема, в процесі створення індивідуальних та групових проєктів. Інтелект-карти допомагають упорядкувати, систематизувати наукову інформацію, згрупувати наукові дані, думки, знайти нові ідеї, спланувати роботу, оцінити її обсяг, підвести підсумки стосовно наукових здобутків у певній галузі дослідження. На емпіричному рівні доведено, що ментальні карти позитивно впливають на формування предметної компетентності старшокласників. Доведено необхідність вдосконалювати можливості використання ментальних карт щодо важливих компонентів навчання; зокрема формування правильних суджень та висновків, а також формування рефлексивного компоненту навчання. Ментальні карти в освіті – сучасний і компактний спосіб опрацювання навчального матеріалу, який робить урок хімії цікавим і пізнавальним, а також забезпечить умови кращого засвоєння навчального матеріалу. Використання технології майндмепінгу також відкриває спектр можливостей для розвитку творчого потенціалу педагога. The article updates the problem of using mental maps in the educational process of a general secondary education institution, in particular, in chemistry lasses. The purpose of the article is to substantiate the expediency of using mental maps in chemistry classes in a general secondary education institution. In the course of writing the article, such theoretical research methods as analysis, synthesis, modeling, as well as empirical methods - a pedagogical experiment were used to test the effectiveness of using mental maps in the educational process of chemistry. The article characterizes the possibilities of using mental maps in the process of planning the activity of a chemistry teacher, in the process of forming integrated knowledge of students in chemistry lessons, as well as their application in extracurricular work of the student, in particular, in the process of creating individual and group projects. Intelligence maps help to organize, systematize scientific information, group scientific data, opinions, find new ideas, plan work, evaluate its scope, summarize scientific achievements in this field of research. The results of the empirical study proved that mental maps have a positive effect on the formation of the subject competence of high school students in all the main components. The need to improve the possibilities of using mental maps in relation to such important components of training as the identification of correct judgments and conclusions, as well as the formation of a reflective component of training, was established. It was concluded that mental maps in education are a modern and compact way of processing educational material, which makes the chemistry lesson interesting and informative, and also allows students to learn the material better. The use of mind mapping technology also opens up a range of opportunities for the development of the teacher's creative potential.